jueves, 17 de enero de 2013

Reinventando las Historias

Reinventando las Historias,el uso de las Nuevas Tecnologías en los Modelos de Enseñanza.


 

 

Materia: Español

Sexto año de primaria

Ámbito: Estudio, Literatura y
 
  Participación Social.
 

AUTOR:M. Ed. Rosalba Siller Morales


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INTRODUCCION.

Tomando en consideración que los estudiantes aprenden a ritmos distintos y en contextos socioculturales diferentes, se hace necesario aplicar una serie de diversas estrategias para que el estudiante logre los aprendizajes esperados, las experiencias y los conocimientos adecuados.
El Proyecto didáctico que presento, tiene que ver con la práctica del lenguaje y la estrategia en donde los muchachos de grados más arriba, expongan sus trabajos e impacten- a los de años inferiores, ya sea en forma de talleres o conferencias, teatro, cuenta cuentos, lectura en atril, exposiciones, modelaje (plastilina, con figuras para tratar de seguir los pormenores de la historia) Pero también, haciendo uso de las nuevas tecnologías con las que se cuenta y que, son ya de uso común y cotidiano.


La nueva estrategia para el aprendizaje, la enseñanza y su uso vigente se dará, ahora, en una "práctica social del lenguaje" facilitando el que el estudiante desarrolle sus habilidades e incremente sus conocimientos, todo esto, bajo un proyecto didáctico, elaborado y estructurado por el docente.

Con base a lo anterior la propuesta quepresento ante ustedes consiste en lo siguiente:Que los estudiantes de 6° año, elaboren un trabajo, tema u objetivo de acuerdo al programa vigente y lo expongan de una manera novedosa y utilizando herramientas tecnológicas, con programas educativos que se encuentran gratuitamente en la red, a sus compañeros de grupo y de grados inferiores, todo esto bajo la tutela del profesor responsable del grupo.

Esto con la finalidad de que los niños, que expondrán sus trabajos, movilicen sus conocimientos y logren un aprendizaje significativo así como el mejoramiento de sus habilidades.

En cuanto los niños de grados inferiores, sentirán confianza al escuchar a sus compañeros exponer un tema, en un lenguaje común y en un código con signos referentes para ellos. (chatear, blogear, twitear, facebuckear,) y una serie de modismos que se han ido incorporando en el lenguaje coloquial.
JUSTIFICACION

A lo largo de mi carrera como profesionista y sobre todo como profesional de la docencia, que data ya de más de cuatro lustros, he visto pasar por las aulas un sinnúmero de estudiantes, la experiencia me ha permitido conocer los distintos tipos de niñas y niños con los que he tenido la suerte de trabajar y todoscuentan con una capacidad de asombro increíble, muy propio de su edad, y si algo les atrae, ellos prestarán toda su atención y pondrán toda su empeño energía en entender y estar al pendiente deaquello que les interesó.

Así, ellos se han convertido en expertos en: Internet, juegos de video, teléfonos celulares, i-pads, iphones, tablets, así como demás aparatos que han venido a cambiar sus relaciones sociales, familiares y académicas, ellos han inventado nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse, con todos los beneficios y peligros que ellos implica, en las famosas redes sociales. Contra estos medios son con los que, nosotros sus profesores, tenemos que competir, luchar y convivir diariamente, pero que es de suma importancia que los utilicemos a nuestro favor para beneficio mutuo.

Parte de este propuesta, que hoy pongo a su consideración, tiene algo que ver con lo anterior, pero más con el fortalecimiento de una serie de habilidades, (habilidades tecnológicas que tal vez, nosotros, sus profesores no tenemos) conocimientos y valores, que los Internet, juegos de video, teléfonos celulares, i-pads, iphones, tablets, para tal fin.



 

 

 

 

MARCO TEORICO

Antecedentes.

La Educación Mexicana, enfrenta nuevos retos debido a la globalización de este milenio; dando pausa a nuevos escenarios para trabajar la articulación de la Educación Básica. Estos cambios se traducen en diversos retos para la escuela: centrar la atención en los educandos y sus procesos de aprendizajes, planificar la enseñanza en proyectos didácticos y favorecer ambientes donde desarrollen las competencias, trabajo colaborativo, autónomo y proporcionar aprendizajes significativos a través de la solución de problemas. Usar material didáctico y tecnológico; evaluar para aprender, favorecer la incursión para entender la diversidad de acuerdo al contexto, incorporar la tutoría y la asesoría académica, integrar temas de relevancia social y comprometer a una participación más directa a estudiantes, docentes padres de familia y escuelas.

Todo lo anterior con el fin de favorecer, construir y potenciar el aprendizaje.

Esta nueva articulación que presenta la RIEB (Reforma Integral de Educación Básica.) Planteada en sus planes y programas 2011. Contiene los propósitos, enfoques, estándares curriculares, aprendizajes esperados manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencias con los contenidos.

La RIEB (2011) se sustenta por reformas curriculares anteriores como son: la de 1993 (Primaria- Secundaria), en Preescolar 2004, en Secundaria 2006 Y Primaria 2009.

La Educación Básica actual comprende 4 periodos.
De 1° año a 3° de Preescolar.
De 1° año a 3° de Primaria.
De 4° año a 6° de Primaria.
De 1° año a 3° de Secundaria.

Esta reforma propone a grandes pasos los cimientos para la educación de la calidad del futuro.
Proyectos didácticos para español.



Son propuestas de enseñanzas que permite el logro de propósitos educativos por medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y orientados hacia la resolución de un problema o situación concreta, así como a la elaboración de una producción tangible o intangible (como en el caso de las producciones orales). Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno aprenda a tener la experiencia directa en el aprendizaje que se busca.



Los proyectos didácticos se consideran actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de español, favorecen el desarrollo de competencias comunicativas.

En esta modalidad de trabajo los alumnos se acercan a la realidad trabajando con problemas que les interesan. Esta forma de trabajo les permite a los alumnos investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás y probar nuevas ideas.

En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socialización. El trabajo por proyectos didácticos permite que los alumnos se acerquen gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, ya que en cada momento es indispensable que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprende a hacer haciendo.Con esta organización del trabajo en el aula, los alumnos obtienen mayores logros que con otras formas de enseñanza, ya que en los proyectos didácticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos fundamentales que se adecuan a las características de las prácticas sociales del lenguaje.